Coach Interview -川野伸一 コーチ（後編）

　３６年間の会社員勤務から定年を機にコーチとして独立した川野さん。技術職として成果を上げながらも、苦手だった感情やコミュニケーションの部分を克服しようとコーチングを学び、以降人生が大きく変化したそうです。 （聞き手：山上 晴美コーチ）

−「お子さんの自由研究」のサポートをしていたというのはどんなことですか？

　私は、夏休みの昆虫採集でカブトムシやクワガタに夢中になっていた小学生でした。学校の授業よりも自由研究をするのが好きで、そのまま化学の大学に行ってそのまま技術の仕事に就きました。そして２人の娘の夏休みの自由研究を小学校2年から中学3年までの8年間、一緒にやってきました。上の子が「ピカピカに光る泥団子の研究」。下の子が「マングローブの研究」をしました。どちらもずっと同じテーマです。泥団子というは佐官の技術なのですが、二酸化炭素を吸収したり、温度湿度を調整したり、悪臭を抑えたり、放射能を除去する働きがあります。伊豆の松崎では、泥団子で町興しをしているので、家族でそこを訪ねたりしました。下の子は西表島にマングローブを見に行ったりしていました。

　自由研究というのは、日常に問いを持って、仮説を立てて実験をして結果を出して結論を出すということですが、人生も同じでその連続だと思っています。
　そんなこともあって、ホームページには私のコンセプトとして「人生は自由研究」と謳っています。

−娘さんの自由研究のサポートはどんなきっかけから始まったのですか？

　きっかけは、娘が幼稚園で泥団子を作った時に、どうやったら割れないでできるかと相談されたことです。それで、土と砂の割合を変えたり、赤土、黒土とやってみたりと一緒に考えながらやっていろいろと発見をしました。
　マングローブの方は、娘が描いた絵が「こども環境大賞」の優秀賞に入賞してその副賞として西表島へのツアーに行ったのがきっかけです。沖縄の有名なマングローブの先生の話を聞いたり、タネをもらってきたりしました。普通の植物は塩害を起こしてしまうので、海では育たないのに、マングローブはなぜ海で育つのだろうと疑問を持ったことから始まったようです。
　今は2人とも社会人になって、上の子は理系の大学から化粧品会社の開発部門に、下の子は小学校の先生をしています。

−お子さんが興味を持ったことを尊重してお父さんがサポートするというのは素敵な関係ですね。 今後この分野の活動も広げていくのでしょうか。

　はい。昨年、「夏休みのワクワク探求学習」というワークショップを開催しました。小学生の時から続けていた紙をハサミで切って昆虫を作るというワークショップです。紙とハサミとマジックと糊だけで、90分間、子ども達は集中して昆虫を作っていました。そして大人には想像できない個性豊かな色付けで楽しい昆虫が出来上がりました。
　子ども達の自由な創造力を伸ばすのも、大人が見守って受け入れられるか。褒めてあげられるかにかかっていると思います。

−自由研究の活動は、コーチングと出会ってさらに場や方法が広がっているようですね。川野さんにとってコーチングとの出会いはどんな意味がありますか。

　コーチングと出会っていなかったら多分そのまま雇用延長をして技術屋のまま。こんなに世界は広がらなかったと思います。今までは出会うこともなかった人たちと出会えるようになりました。その出会いや学んだことを活かして、これからは、大人のコミュニケーション力を上げられるようにサポートをしたり、子どもたちには問いを持って、探求していったりする楽しさを伝えていけたらと思います。

−楽しみですね。大人も子どもも好きなことを追求して、自由研究をしていけたら豊かな人生が送れそうです。ありがとうございました。